山东省技工院校教师职称评价标准条件
章总则
条 为深化技工院校教师职称制度改革，健全完善符合技工院校教师职业特点的职称制度，畅通技工院校教师职业发展通道，更加科学客观公正地评价人才，根据国家和省有关深化职称制度改革系列文件精神，结合我省技工院校教师职称工作实践，制定本评价标准（以下简称本标准）。
第二条 本标准适用于全省技工院校中从事技工教育教学教研工作，并与学校依法签订了聘用或劳动合同的专职兼职教师。
第三条 根据高技能人才和专业技术人才职业发展贯通政策，我省被聘用到技工院校专职从事教学教研工作，以及在企业专职从事员工技能提升培训工作（以下统称从事技工教育与培训工作）的高技能人才，参加技工院校教师系列专业技术职称评审，适用本标准。高技能人才根据贯通政策取得相应职称后，申报高一级职称时应按照职称晋级的标准条件进行申报。
第四条 全省采用统一的技工院校教师专业技术职称。文化、技术理论课教师职称设初级、中级、高级，初级只设助理级，高级分设副高级和正高级，助理级、中级、副高级和正高级职称名称依次为助理讲师、讲师、高级讲师、正高级讲师。生产实习课指导教师设初级、中级、高级，初级分设员级和助理级，高级分设副高级和正高级，员级、助理级、中级、副高级和正高级职称名称依次为三级实习指导教师、二级实习指导教师、一级实习指导教师、高级实习指导教师、正高级实习指导教师。
凡符合条件的文化、技术理论课教师可以申报评审上一级别生产实习课教师职称资格，生产实习课教师也可以申报评审上一级文化、技术理论课教师职称资格。
第五条 坚持把师德放在评价的首位，引导教师立德树人，爱岗敬业，对思想政治表现不合格或违背教师职业道德规范的申报人，严格实行“一票否决”。注重实践教学和技能人才培养实绩，注重职业素养的养成、工匠精神的塑造和创新创业能力的培养，注重产教融合、校企合作和工学一体化人才培养。
坚持“破四唯”与“立新标”并举，实行职称评审代表作制度，技工院校教师的教研成果、出版教材、职业技能竞赛成绩、教学模式创新、研究课题、技术成果转化等均可作为代表作。严格代表作审核机制，注重代表作的质量、贡献和影响力，确保具有行业水平和引领带动作用。
第二章基本任职条件
第六条拥护中国共产党领导，热爱社会主义祖国，遵守宪法和法律，自觉执行党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业。
第七条具有崇高的职业理想和坚定的职业信念，自觉遵守教育法律法规、学校规章制度和教学行为规范，具有高尚的职业道德，热爱教育事业，爱岗敬业，无私奉献，教书育人，注重身教，为人师表，以身作则。
第八条身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学工作的身心条件。
第九条掌握和运用普通文化知识、教育学、心理学基本原理，具备相应的专业知识、技能水平和教学教研能力，能够自觉运用教学新理念、新方法和新技术，不断改革、更新、充实教学内容；教学态度认真严谨、教学观点正确、方法得当；任现职期间参加企业实践符合各级人社部门及学校有关要求。
第十条 具有中等职业学校教师、中等职业学校实习指导教师、高级中学教师或高等学校教师资格，并从事教育教学一线工作。
第十一条任现职以来，规定申报年限内（从申报年度向前起算）年度考核均为合格（称职）以上等次。
第十二条按规定参加继续教育学习并取得继续教育学时。高技能人才按照贯通政策首次参加评审时，参加技能培训学时视同专业技术人员继续教育学时。
第十三条专职教师年平均教学工作量不低于320个标准学时，兼职教师年平均教学工作量不低于专职教师的1/2。教学工作量认定办法由学校制定，并公开发布执行。在企业从事员工技能提升培训工作的，由其所在单位制定培训工作量与教学工作量的折合办法，并公开发布执行。
第十四条 申报中级以上职称的专兼职教师，应具有2年以上的班主任或辅导员等学生管理工作经历。具有博士研究生学历的教师申报高级职称，应具有2年以上的班主任或辅导员等学生管理工作经历。
第三章文化、技术理论课教师评审评价标准
第十五条正高级讲师评审评价标准
（一）教育教学要求
1.具有崇高的职业理想，在教育教学一线工作10年以上，教书育人成绩显著。
2.系统地掌握本专业基础理论和专业理论知识，具有较高理论研究水平，掌握国内外本专业前沿发展动态；掌握先进的教育理念和现代化教学手段；教学水平高超，教学业绩显著，教学特色鲜明。
3.在教学团队中发挥关键作用，掌握技能人才培养规律，具有主持和指导教育教学研究的能力，指导教学改革、教学研究方面有创新，并取得显著成果，在本地区、本专业内能起到专业（学科）带头人作用，在指导和培养其他层次教师方面做出突出贡献。
4.能够对青年教师进行传帮带，熟悉企业对人才培养的要求，具有解决生产实践中具有一定难度技术问题的能力，在技术革新方面有较大贡献。
5.能够承担高级工以上职业培训任务。
（二）业绩成果要求
任现职以来，应至少具备下列5项条件：