成人不存在“学不会”，经过足够的训练和正确的示范，成人的音乐学习会达到的水平。（Trainor & Sandra 1992）例如，研究人员曾对于儿童和成人进行同样的“全音阶”辨识测试，成人组次的测试分数并不好，识别能力不如儿童组，但是通过一次训练后再测试，就有了显著进步并且达到合格水平；相反，儿童组在学习前后的测试表现中没有明显变化。

针对弱项做“刻意练习”，单点突破 重复已经掌握的东西是无法有效达到一个新的水平的。成年人如果能针对弱项做“刻意练习”可以地提高乐器水平。每个人学习乐器的时候，都有相对的优势和劣势，而人会倾向于反复“把玩”已经会了的东西，不愿意改善自己的弱项。例如，我们学会某一个和弦之后就很乐于去表演有这个和弦的曲目，而不想去改善自己“节奏差”的问题。“刻意练习”指的是意识到自己的弱项且针对这一弱项去联系，当你的音乐练习密切伴随着你的心理运动、认知适应甚至是生理反应，那些被认为是需要“音乐天分”的技能也证明可以被掌握。

拔苗助长型

今年，考3，明年考6，后年考10……从当年的“考热”现象中我们看到，这和很多家长一样，急而主动地增加孩子学琴的课业压力，甚至对孩子使用暴力也达不到他们的要求。你知道，并不是人人都是贝多芬莫扎特，弹钢琴不仅是技术，更是一门艺术，需要功底也需要时间的沉淀，拔苗助长的行为非但对学琴无益，甚至还会扼杀孩子对音乐的兴趣。

成人钢琴教育之音乐特征是音乐的内容、情感、意象和意境决定的音乐的地方特征和整体风格。音乐特征是音乐的本质，是理解音乐和把握音乐的基本要素。它决定我们用什么方式，什么技术，什么情感来代表音乐。

比如《斗牛士之歌》，它的节奏很明快，整体风格很硬朗，那么你就不能演奏抒情曲目来演奏它了。每种作品都有自己的表现方式，所以钢琴演奏不像数学问题解决，一个公式可以解决，但音乐家需要根据作品的风格来决定演奏的方式。